освоения образовательной программы общего образования;

в том числе требования к соотношению частей образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

образовательной программы общего образования, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям

Представители: Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов. Психика обеспечивает решение определенных задач в единстве материальной и психической деятельности. Движущая сила развития человека – обучение, возможности обучения определяет «зона ближайшего развития». Законы психического развития: цикличность, неравномерность, метаморфозы, сочетание процессов эволюции и инволюции. Реализация новых ФГОС невозможна без учета возрастных и гендерных психологических особенностей: знания аномальной и нормальной линии развития, сенситивных периодов, основных новообразований, ведущего вида деятельности, социальной ситуации развития и возрастных кризисов, ведущих к новой ориентации в человеческих отношениях или в мире вещей.

Представители: А. Маслоу, К. Роджерс. Ведущие идеи: пирамида потребностей, каждому присуща потребность в саморазвитии.

Представители: Дж. Келли, К. Левин. Идеи: сложность – простота (оценочные, силовые, активностные конструкты), жесткость – гибкость (способность перестраивать познавательные стратегии), полезависимость – поленезависимость (способность управлять фигуро- фоновым отношением) когнитивного стиля определяет особенности социального поведения.

способность индивидуума формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах (математические рассуждения, использование математических понятий, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления).

способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений. Демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества

участников образовательного процесса в вопросах организации психологического сопровождения в условиях введения и реализации ФГОС ОО

психологического сопровождения личности в образовании, соответствующих требованиям ФГОС

профессионального общения и деятельности педагога-психолога в рамках системно-деятельностного подхода

для успешного развития и формирования УУД учащихся

психологического сопровождения внеурочной деятельности обучающихся, в том числе их духовно-нравственного развития и воспитания.

1. Выявление возрастных особенностей форм УУД применительно к начальному образованию.
2. Выделение условий и факторов развития УУД в образовательном процессе и составление психолого-педагогических рекомендаций по их развитию.
3. Проведение групповой работы по формированию и развитию УУД.
4. Мониторинг формирования УУД на различных этапах начального образования.

Реализация профессиональных задач в программах:
- Программы элективных курсов в профильной школе (подготовка к адаптации на рынке труда, к профессиональной деятельности, освоение технологий поиска работы, ориентационные курсы в предпрофильной подготовке)
- Программы элективных курсов в классах с углублённым изучением отдельных предметов (развитие специальных способностей, психологическое сопровождение одарённых детей)
- Уроки психологии (в том числе Психология делового общения, Психология личности и другое).

Комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка.

Этому будут способствовать проведение психологических часов, уроков: «Быть здоровым, значит здраво мыслить», «Опасные и безопасные ситуации» b lh/.

Сюда включаются разнообразные психологические развивающие и профилактические программы, реализуемые в форме внеурочных занятий: программы развития личности или тех или иных её свойств, программы развития творческого мышления, программы развития проблемного мышления, программы подготовки к школе и развития позиции школьника, программы школ развития для шестилеток, программы формирования коммуникативной компетентности, программы сопровождения возрастного развития (например, сопровождения поло-ролевой идентификации у подростков), программы обучения способам саморегуляции психического состояния и развития эмоционально-волевой сферы,
- профориентационные программы и сопровождения профессионального самоопределения, программы профилактики ВИЧ-инфекции и ИППП, употребления ПАВ, суицидального поведения, программы профилактики негативного влияния информации на психологическое здоровье, программы сохранения психологического здоровья, формирования мотивации к здоровому образу жизни, программы содействия адаптации, формирования навыков уверенного поведения, развитие способности бесконфликтного поведения, навыков выхода из конфликта, навыков толерантного поведения и диалога, формирования навыков безопасного поведения и противодействия насилию и жестокому обращению и др.

направлена на создание условий для обеспечения психологической коррекции недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении образовательной программы.
Задачи педагога-психолога:
 - выявить особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленные недостатками в их физическом и (или) психическом развитии.
- определить особенности организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности.
- осуществить индивидуально ориентированную психолого-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей.

развитие и формирование универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных; разработка, апробация и внедрение мониторинга УУД

предупреждение возможных осложнений в психическом развитии и становление личности ребенка в процессе введения ФГОС

составление индивидуальных образовательных маршрутов и коррекционных программ

определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося; изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся; оценка сформированности УУД обучающихся; выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья; определение особых образовательных потребностей одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья

индивидуальные консультации по вопросам выбора профиля, с учетом возрастных особенностей обучающихся, проведение элективных курсов «Твоя профессиональная карьера», сопровождение курса «мой выбор» (8 класс), «Мир профессий» (9 классы), проведение групповых занятий по профориентации учащихся (тренинги, деловые игры, профессиональные пробы).

по взаимодействию всех участников воспитательно – образовательного процесса для обеспечения эффективной реализации ООП

обучение педагогов установлению психологически грамотной, развивающей системы взаимоотношений со школьниками, основанной на взаимопонимании и взаимном восприятии друг друга. Обучение навыкам формирования адекватной Я-концепции, эмпатии,разрешения проблем, оказания психологической поддержки в процессе их взаимодействия со школьниками и коллегами

по вопросам совершенствования учебно-воспитательного процесса (сопровождение индивидуальных образовательных траекторий)

формирование потребности у педагогов в самопознании, саморазвитии и самосовершенствовании по вопросам ФГОС

проведение тематических вечеров, бесед, собраний, лекций консультаций, семинаров и практикумов, тренингов. Формирование у родителей потребности в психологических знаниях и их практическом применении, а также желания родителей использовать приобретенные знания в общении с ребенком

по проблемам развития детей, особенностям их обучения в условиях реализации ООП

диагностика, опрос, анкетирование родителей

-участие в разработке ООП

- разработка методических рекомендаций по реализации ФГОС;
- выработка рекомендаций по организации предметно – развивающей среды в ОУ.

Выработка рекомендаций