Государственная политика в области психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса
1.Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка РФ», в редакции Федерального закона от 20.07.2000г № 103-ФЗ;
2.Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года (с изменениями и дополнениями);
3.Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся»;
4.Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (ред. от 05.08.2016) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
5.Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 года;
6.Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 года «О внесении изменений в Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года»;
7.Приказ Министерства просвещения РФ от 24.11.2022 г. № 1023 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1025 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
9.Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ (с изменениями от 26.07.2019 г.);
10.Концепция (утверждена Министерством просвещения РФ) от 01.07.2024г. №СК-13/07вн «Развития системы психолого-педагогической помощи в сфере общего образования и среднего профессионального образования в Российской Федерации на период до 2030 года»;
11.Примерное Положение о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации. Утверждено распоряжением Министерства просвещения РФ от 9 сентября 2019 г. N Р-93.
1. Распоряжение Правительства Камчатского края от 28.03.2022 № 148-РП «Об утверждении Плана мероприятий («дорожная карта») по развитию инклюзивного общего и дополнительного образования, детского отдыха, созданию специальных условий для обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья на территории Камчатского края (до 2030 года)
https://kamgov.ru/minobraz/document/file/download?id=12859
2. План мероприятий по развитию инклюзивного общего и дополнительного образования, детского отдыха, созданию специальных условий для обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья на территории Камчатского края (до 2030 года)
https://kamgov.ru/minobraz/document/file/download?id=127913
3. Приказ Министерства социального благополучия и семейной политики Камчатского края от 08.07.2024 № 30.03/3077 «Об утверждении Алгоритма межведомственного взаимодействия при оказании услуг ранней помощи в Камчатском крае».
- Программа развития образовательной организации;
- Положение о ППк;
- Положение о психологической службе учреждения;
- Положение о СИПР (при необходимости);
- Положение о внутренней системе оценки качества образования детей с ОВЗ;
- Положение о создании безбарьерной среды;
- Положение о системе оценки достижения возможных результатов освоения образовательной программы обучающихся с ОВЗ;
- Положение о мониторинге реализации ФГОС ОВЗ;
- Положение о регламенте предоставления услуг;
- Положение об ИОМ для ОВЗ;
- Положение об организации и сопровождении детей с ОВЗ;
- Положение об организации интегрированного (инклюзивного) образования;
- Положение об организации работы логопедического кабинета;
- Положение об организации работы психологического кабинета;
- Положение о планировании образовательного и коррекционно-развивающего процесса;
- Положение о порядке обучения по ИУП;
- Паспорт доступности учреждения.
Организационно-правовые основы осуществления психолого-педагогического сопровождения обучающихся (воспитанников)
- В качестве организационной основы выступает запрос (социальный заказ) на оказание психолого-педагогической поддержки от родителей, педагогов, учащихся, либо других заинтересованных лиц.
- Юридической основой осуществления сопровождения ребенка является согласие родителей или лиц, их заменяющих. Предметом договора может быть: диагностическое сопровождение, психологическая помощь, коррекционно-развивающие занятия и т. д.
- способствовать обеспечению преемственности содержания и форм организации образовательной деятельности по отношению к предыдущему уровню образования (начального к дошкольному, основного к начальному, старшего к основному);
- осуществлять учёт специфики возрастного психофизического развития учащихся;
- формировать и развивать психолого-педагогическую компетентность участников образовательных отношений;
- содействовать вариативности направлений и форм психолого-педагогического сопровождения;
- способствовать диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений.
В соответствии с Профессиональным стандартом «Педагог (воспитатель, учитель)» педагогам необходимо быть активными участниками психолого-педагогического сопровождения
- Осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования
- Участвовать в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды
- Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
- Осваивать и применять психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные), необходимые для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью
- Оказывать адресную помощь обучающимся
- Выявлять в ходе наблюдения поведенческие и личностные проблемы обучающихся, связанные с особенностями их развития
- Взаимодействовать с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума
- Разрабатывать (совместно с другими специалистами) и реализовывать совместно с родителями (законными представителями) программы индивидуального развития ребенка.
С 2024 год принят новый документ, который регулирует процесс оказания психолого-педагогической помощи:
Концепция развития системы психолого-педагогической помощи в сфере общего образования и среднего профессионального образования в Российской Федерации на период до 2030 года
- приоритет равной доступности качественной психолого-педагогической помощи участникам образовательных отношений во всех субъектах Российской Федерации
- адресность и своевременность оказания профессиональной психологической помощи участникам образовательных отношений
- преемственность деятельности по оказанию психолого-педагогической помощи обучающимся на всех уровнях образования (дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования)
- межведомственный и межуровневый подход при построении системы оказания психолого-педагогической помощи участникам образовательных отношений
- непрерывность и преемственность профессиональной подготовки кадров с учетом социального запроса и научных достижений
- активная роль педагогов-психологов (психологов в сфере образования) как участников педагогической команды для обеспечения психологически благоприятной и безопасной образовательной среды
- добровольность получения психолого-педагогической помощи всеми участниками образовательных отношений, возможность отказаться на любом этапе от получения помощи
- дети раннего возраста, имеющие отклонения в развитий и риск их возникновения;
- обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья;
- обучающиеся с инвалидностью;
- обучающиеся, нуждающиеся в длительном лечении;
- дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, а также лица из их числа;
- обучающиеся, являющиеся иностранными гражданами;
- обучающиеся, проявляющие выдающиеся способности, и одаренные;
- обучающиеся, испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе с нормативными кризисами взросления;
- дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, в том числе:
- дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий;
- дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев;
- дети, оказавшиеся в экстремальных условиях;
- дети - жертвы насилия;
- дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях;
- дети, находящиеся в образовательных организациях для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением;
- дети, проживающие в малоимущих семьях;
- дети, проявляющие различные формы отклоняющегося поведения;
- дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи;
- дети ветеранов боевых действий;
- дети участников (ветеранов) специальной военной операции.
